Warum gute Schulen und Kitas für alle systemrelevant sind

Mitte März wurden in Deutsch­land Kitas und Schulen ge­schlossen, vier Monate spä­ter sind die Bildungseinrichtungen nach wie vor auf der Suche nach neuen Routinen. Wie genau der Unterricht nach den Sommerferien wieder an­laufen kann, ist noch unklar.

Dabei sind die Einrichtungen und vor allem das pädagogische Fachpersonal zentral für eine gute Bildung der Kinder und Jugendlichen, wie die Bildungsöko­nomin C. Katharina Spieß erklärt. Trotz aller Bemühungen der Eltern, ihren Nachwuchs zu Hause zu betreuen, zu unterstützen und zu motivieren: „Eltern können keine Lehrkräfte ersetzen“, sagt die Expertin. Hinzu kommt, dass die Corona­krise bestehende Ungleichhei­ten noch verschärft haben dürfte. Denn nicht jede Familie wurde von der Coro­ na­Krise gleich stark getroffen und nicht jedes Kind hat zu Hause die gleichen Voraussetzungen, um eine Gleichung zu lösen oder einen Aufsatz zu schreiben.

Während Lehrer per Videokonferenz unterrichteten und Aufgabenzettel di­gital verteilten, konnten sich Schüler monatelang den Weg zur Schule spa­ren. Doch das ist nur auf den ersten Blick für alle von Vorteil. Denn ob das Kind in einem eigenen Zimmer lesen, schreiben und rechnen kann oder sich wenige Quadratmeter noch mit Eltern oder Geschwistern teilen muss, macht einen riesigen Unterschied. „Tatsäch­lich gibt es einen großen Zusammen­hang zwischen der Leistungsstärke der Kinder und ihrer häuslichen Lernumge­bung“, erklärt Spieß. „Sei es der eigene Schreibtisch, das eigene Zimmer, der eigene PC, an dem besser gelernt werden kann – hier schneiden leistungsschwächere Kinder nicht so gut ab, ihre häusliche Lernumgebung ist schlechter“, sagt die Wissenschaftlerin, die an der Freien Universität Berlin den Lehrstuhl für Bildungs­ und Familien­ökonomie innehat.

Wer Ruhe und Platz hat, lernt besser

Gleichzeitig ist die häusliche Lernumge­bung in der Corona­Krise eben die einzi­ge gewesen, die den Kindern zur Verfü­gung stand, während die Schulen dicht waren. Deswegen misst die Professorin für Bildungs­ und Familienökonomie ebenjener Lernumgebung in der Krise eine noch größere Bedeutung als zuvor zu. Dazu zählen die Größe der Wohnung und andere Faktoren, die das lernver­ halten und die Motivation der Schüler beeinflussen.

Spieß befürchtet, dass sich schon vorhandene Ungleichheiten deshalb während der Krise noch verstärkt ha­ben. „Bildungsbenachteiligte Kinder oder solche mit Lernproblemen, die oh­nehin Schwierigkeiten im Schulsystem haben, haben durch die Schul­- und Kita­schließungen größere Probleme als viele andere.“

Schon vor Corona fehlte Personal

Spieß, die zusätzlich zu ihrer Professur auch die Abteilung Bildung und Familie am Deutschen institut für Wirtschafts­ forschung (DiW) in Berlin leitet, ist in­des nicht überrascht von den Heraus­forderungen, vor denen das deutsche Bildungssystem jetzt steht. Denn wie im Gesundheits­- und Pflegebereich fehlt im Bildungsbereich ebenfalls das Personal. „Uns fehlen viele pädagogische Fach­kräfte. Das hat aber nicht nur mit der Aus­- und Weiterbildung, sondern auch mit den niedrigen Löhnen zu tun“, er­ läutert sie.

Ein Problem, dass das Konjunkturpa­ket nicht lösen könne, da der Bund nicht in die Tarifautonomie eingreifen dürfe. Qualifikationsmaßnahmen könnten al­lerdings indirekt Akzente setzen und die Attraktivität der Berufe steigern, meint Spieß. Außerdem sollten bildungsbe­nachteiligte Schüler*innen gerade jetzt unterstützt werden, damit sie aufholen könnten, was sie im Lock­down verpasst haben.

„Wir vergessen häufig, dass eine gute Kita­ und Grundschulbildung sich auch langfristig bezahlbar macht“, ergänzt Spieß. Aus ihrer Sicht sind investitionen in den Bildungsbereich deswegen ähn­lich nachhaltig wie in Klimatechno­logien, sie machten sich aber erst nach 20, 30 Jahren bezahlt. „Wenn die nach­folgende Generation unsere Schulden bezahlen soll, dann müssen wir in diese Generation investieren. Das geht in der Diskussion teilweise leider unter.“

Und so kann sie der Corona­-Krise auch etwas Positives abgewinnen: „Es ist sehr deutlich geworden, welche Be­deutung Kitas und Schulen für die Ver­einbarkeit von Beruf und Familie und für Familien schlechthin haben.“

Diese Aufmerksamkeit sieht die Wissenschaftlerin als Chance, die die Bildungs-­ und Familienpolitik nutzen sollte. „ich hoffe, jetzt haben mehr Wäh­lerinnen und Wähler gespürt, wie zen­tral diese Dienstleistungen für unsere Gesellschaft sind.“